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Interaktionismus

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Einer der wichtigsten Aspekte der interaktionistischen Erziehungstheorie betrifft die Art und Weise, wie Lehrer das Verhalten ihrer Schüler verstehen und darauf reagieren. In ihrem BuchAbweichung in Klassenzimmern (1975) analysieren Hargreaves, Hester und Mellor, wie Schüler typisiert oder klassifiziert werden. Ihre Studie basiert auf Interviews mit Lehrern und Unterrichtsbeobachtungen an zwei weiterführenden Schulen. Sie betrachteten die Art und Weise, wie Lehrer neue Schüler "kennenlernten", die in ihr erstes Schuljahr eintraten. Zunächst haben die Lehrer nur begrenzte Kenntnisse über ihre neuen Schüler als Einzelpersonen.

Sie kennen möglicherweise die Art der Einzugsgebiete, aus denen sie stammen, und erhalten so ein allgemeines erstes Bild ihres neuen Schülers. Abgesehen davon kennen sie nur wenig anderes und können erst im Verlauf des Schuljahres ein Bild aufbauen. Hargreaves et al. unterscheiden drei Stufen der Typisierung oder Klassifizierung.

Erste Phase: Dies besteht aus Spekulationen. Die Lehrer raten, mit welchen Schülertypen sie es zu tun haben. Die Forscher stellten sieben Hauptkriterien fest, auf denen die ursprüngliche Typisierung beruhte.

1. Aussehen

2. Inwieweit entsprechen sie der Disziplin?

3. Fähigkeit und Begeisterung für die Arbeit

4. Wie sympathisch sie sind

5. Beziehungen zu anderen Kindern

6. Persönlichkeit

7. Ob sie abweichend waren

Die Forscher betonen, dass die Lehrkräfte in dieser Phase nur vorsichtige Bewertungen vornehmen und bereit sind, ihre Ansichten zu ändern, wenn sich erste Eindrücke als irreführend herausstellen. Trotzdem bilden sie eine Arbeitshypothese - eine Theorie darüber, was für ein Kind jeder Schüler ist.

Zweite Stufe: Jede Hypothese wird dann in der zweiten Stufe geprüft, die Hargreaves et al. Ausarbeitung aufrufen. Allmählich werden die Hypothesen entweder bestätigt oder widersprochen, aber in beiden Fällen gewinnen die Lehrer mehr Vertrauen in ihre Urteile, wenn ihre Schreibweise verfeinert wird.

Dritte Stufe: Wenn die dritte Stufe erreicht ist, findet eine Stabilisierung statt. Zu diesem Zeitpunkt fühlt der Lehrer, dass er den Schüler „kennt“. er versteht ihn; fällt es wenig schwer, seine Handlungen zu verstehen und ist nicht verwirrt oder überrascht von dem, was er tut oder sagt '. Bis zu diesem Zeitpunkt werden alle Aktionen des Schülers hinsichtlich des Schülertyps bewertet, von dem angenommen wird, dass es sich um einen Schüler handelt. Einige Schüler werden als Abweichler angesehen, und für sie wird es schwierig sein, ihr Verhalten in einem positiven Licht zu sehen.

Obwohl Hargreaves et al. betonen Sie, dass das Tippen ein schrittweiser Prozess ist, andere Soziologen haben vorgeschlagen, dass es viel abrupter sein kann. In einer Studie eines amerikanischen Kindergartens stellte Rist (1970) fest, dass die Kinder bereits am achten Schultag permanent an drei separaten Tischen saßen. Darüber hinaus war Tabelle 1 für „Schnelllerner“ reserviert, Tabelle 2 und 3 für weniger fähige. Laut Rist war es jedoch nicht die Fähigkeit, die bestimmte, wo jedes Kind saß, sondern der Grad, in dem es den eigenen MC-Standards (Mittelklasse) des Lehrers entsprach. Die Kindergärtnerin bewertete und beschriftete die Schülerinnen und Schüler anhand ihrer sozialen Schicht und nicht anhand ihrer Fähigkeiten, die sie im Unterricht unter Beweis stellten.

Auswirkungen des Tippens: Das Tippen oder Beschriften von Schülern ist an sich vielleicht nicht so wichtig, aber viele Soziologen behaupten, dass es wichtige Auswirkungen auf den Fortschritt von Schülern hat. Die Lehrkräfte sind in der Lage, die Fortschritte ihrer Schüler auf verschiedene direkte und indirekte Weise zu beeinflussen. In britischen Schulen unterscheiden Lehrer häufig zwischen Schülern, indem sie entscheiden, für welche Prüfungen sie zugelassen werden und in welche Gruppen oder Gruppen sie aufgenommen werden sollen. Diese Entscheidungen können sich auf die Optionen auswirken, die den Schülern offenstehen. Die Lehrer können den Fortschritt der Schüler auch auf andere Weise beeinflussen, abgesehen davon, welche Klassen sie besuchen und welche Kurse sie belegen. Zwei eng verwandte Theorien - die sich selbst erfüllende Prophezeiungstheorie und die Kennzeichnungstheorie - legen nahe, dass das Verhalten von Schülern durch die Art und Weise, wie Lehrer auf sie reagieren, geändert werden kann. Die Kennzeichnungstheorie legt nahe, dass das Tippen dazu führt, dass Etiketten an den Schülern angebracht werden.

Mit freundlicher Genehmigung von Lee Bryant, Direktor der Sechsten Klasse der Anglo-European School, Ingatestone, Essex


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Bemerkungen:

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